A través de ordenadores portátiles, tabletas e instrucións de profesores experimentados, a USC Leslie e William McMorrow Neighborhood Academic Initiative se esforzan por manter os seus eruditos locais comprometidos e educados durante este período sen precedentes.

Cando os estudantes do Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles cheguen ao último día das clases o 12 de xuño, marcará o final dun dos anos máis desafiantes da historia da educación.

Debido á pandemia COVID-19, o distrito pechou os seus campus e entrou en liña a partir do 13 de marzo. Os estudantes estaban a mediados do seu semestre de primavera e moitos non estaban equipados para o cambio rápido para a educación a distancia.

Pero a Iniciativa Académica da USC Leslie e William McMorrow Neighborhood entraron en acción, asegurando que os estudosos do programa tiñan as ferramentas necesarias para aprender de forma remota. Unha xenerosa doazón por parte dos benefactores do programa Leslie e William McMorrow permitiu á NAI impulsar a súa capacidade para prestar ordenadores portátiles e tabletas. O programa distribuíu portátiles a todos os académicos da USC NAI para permitirlles rematar as súas carreiras académicas de secundaria e o proceso de solicitude da universidade. Tamén distribuíron dispositivos a algunhas das familias necesitadas do programa.

Sobre a Iniciativa Académica de Neighborhood
A USC Leslie e William McMorrow Neighborhood Academic Initiative, o programa de preparación universitaria coa firma da universidade, inscriben preto de 1,000 estudantes ao ano.

Antoinette Pippin imparte unha clase de Iniciativa Académica de Neighborhood antes de que se puxeron en marcha as clases en liña.

Segundo as directrices do programa, os estudantes deben comprometerse cun plan de sete anos para asistir ás clases da Academia do sábado xunto coas clases da semana na mañá na USC, titorías extraescolares e talleres de pais.

Os estudantes que permanecen no programa en bo estado desde o sexto grao ata a súa graduación secundaria son elixibles para un paquete de axuda financeira (menos créditos) financiado pola USC, sempre que cumpran os requisitos de admisión. A iniciativa tamén ofrece apoio a todos os estudantes NAI a través do seu primeiro título universitario.

Os instrutores de NAI presentan estratexias alternativas para clases de vídeo
O reto consistiu non só na compra de portátiles e tabletas senón tamén en asegurarse de que todos os estudantes NAI da USC estivesen conectados e tiveran os recursos necesarios para ter éxito a través da educación a distancia. A profesora de matemáticas e ciencias da USC, Antoinette Pippin, coñeceu ese reto coa súa clase de sexto.

É bastante difícil involucrar aos estudantes nunha aula. Os métodos de Pippin resoan e manteñen os seus alumnos cativos durante as sesións de zoom dunha hora.

"Cada sesión comeza cunha publicación da sesión anterior. Non deixa de pensar. Mantéñase nos dedos dos pés ", dixo. "Tamén publicarei enquisas e enquisas na sesión de cando en vez, só para asegurarme de que están prestando atención".

Esa é unha estratexia que tanto pippin ten pensado para moitos estudantes que cursaron os cursos da Academia de Sábado da USC NAI e do Centro de aprendizaxe Foshay.

"A sexta clase de Antoinette no Foshay Learning Center xa estaba preparada a través de actividades de pensamento innovador, exercicios e pensamentos académicos para facer case perfectamente a transición cara a unha plataforma en liña", dixo Kim Thomas-Barrios, vicepresidente maior da USC para K-12. asociacións. "Empurra aos seus estudosos a pensar creativamente e a empuxarse a buscar solucións nas súas clases de matemáticas e ciencias. Non quixeron perder o seguinte. "

O ensino a distancia ofrece oportunidades de conexión inesperadas
Unha das claves do seu forte compromiso é un pivote que non sucedeu intencionadamente. Agardando problemas coas plataformas en liña, Pippin accedería ás clases cedo co obxectivo de solucionar problemas técnicos. En vez diso, descubriu que os seus estudantes tamén estaban logrando cedo - só para falar.

Estou bendicido de ter un profesor que nos faga traballar duro e que nos vexa.

Iso abriu as portas a conversas que raramente xiraban en torno aos académicos. As sesións de terapia non oficiais permitíronlle aos seus estudantes compartir os seus retos coa aprendizaxe remota antes da clase. "Bágoasme pensando nelas", dixo Pippin.

Richard Manzares, estudoso de sexto grao, dixo que o axuste ás clases en liña foi difícil.

"Mentalmente, foi un desafío", dixo. "É diferente, porque botas de menos aos teus amigos".

Ao final, se os plans da lección cubran matemáticas ou termodinámica, non hai ningún substituto para coidar. Pippin conecta cos seus alumnos centrándose no seu benestar e na súa escolaridade. Mia Solares, outra estudante de sexto grao na NAI, agradece o esforzo extra de Pippin.

"A experiencia de ter que aprender na casa foi boa porque teño bendicido ter un profesor que nos faga traballar duro e que nos vexa", dixo Solares.

prev:Os pais soan na educación a distancia das escolas da cidade de Brunswick

seguinte:A educación a distancia supón retos para algunhas familias de nenos con discapacidade

Deixar unha mensaxe

Lista de mensaxes

Comentarios Loading ...