Nun momento no que as escolas están pechadas debido ao COVID-19, moitos pais están a facer malabares, finanzas, coidado de nenos e educación a distancia. É moito xestionar. Para pais de nenos con discapacidade, xurdiron algúns retos únicos.

En Canadá, non está claro exactamente cantos estudantes entre o xardín de infancia e o 12º curso reciben o que as escolas chaman "servizos de educación especial", pero segundo as cifras provinciais, as porcentaxes oscilan entre o 10 e o 20 por cento do total de estudantes.

Figuras de Ontario, Québec, Columbia Británica, Alberta, Nova Escocia e Nova Brunswick mostran que hai máis de 750,000 estudantes que reciben servizos de educación especial dos preto de 4.3 millóns de estudantes matriculados só nesas provincias.

Os estudantes que reciben servizos de educación especial poden ter unha discapacidade de aprendizaxe, un trastorno do espectro do autismo ou unha enfermidade mental. As escolas canadenses ofrecen diferentes tipos de apoio. A maioría dos nenos accede a enfoques de ensino diferenciados en clases regulares e algúns teñen plans de aprendizaxe individuais, mentres que outros participan en programas a medida ofrecidos en clases especializadas.

Mentres as escolas están pechadas
Xunto con varios investigadores, estou a relacionarme con familias de todo o país que comparten historias sobre como están a apoiar aos seus fillos con necesidades de educación especial mentres as escolas están pechadas.

A través de respostas a unha enquisa e entrevistas en profundidade, estamos escoitando sobre o abano de enfoques existentes, algúns dos cales son ben para as familias e os seus fillos, e outros que simplemente non.

Desexamos aprender sobre formas en que o ensino a distancia pode funcionar ben para estudantes con necesidades de educación especial e tamén sobre as necesidades das familias. Agardamos que os nosos descubrimentos poidan servir para informar mellor a planificación a medida que as escolas comezan a abrirse.

Enfoques colaborativos
Un enfoque de equipo colaborativo adoita adoptarse cando os nenos necesitan servizos de educación especial, con estudantes, pais, profesores, asistentes educativos e outro persoal da escola e da comunidade traballando xuntos para planificar e implementar a programación.

Dados os apoios humanos requiridos por moitos estudantes con discapacidade para florecer socialmente, emocionalmente e académicamente, é un reto para os sistemas proporcionar os tipos e cantidades adecuadas de oportunidades e soportes de aprendizaxe a distancia.

Algúns estudantes que consideran que a escolaridade estruturada é unha boa capacidade están a beneficiarse do cambio cara a un ritmo máis relaxado e unha aprendizaxe autodirixida. Poden bailar, saltar e facer ganas ao contido do seu corazón. Pódense realizar tarefas durante un longo tempo que lles funciona e toman decisións durante os seus días. O tipo adecuado de aprendizaxe a distancia combinado con tecnoloxía accesible e soportes dispoñibles pode ser un gran axuste para eles.

Outros estudantes que prosperan nunha rutina previsible, loitan coas transicións e dependen das fortes relacións construídas co paso do tempo cos profesores e axudantes educativos experimentan unha serie de emocións, incluíndo preocupación, medo, rabia e tristeza.

Algúns senten que perderon unha segunda casa e poden non entender por que. Algúns estudantes tamén poden comunicar estas emocións difíciles de forma que son difíciles para pais, coidadores e irmáns.

Algúns pais están describindo sentirse desbordados sen respiración e colaboración co persoal da escola.

Retos familiares
Os pais de estudantes que traballaron duro para conseguir beneficios na súa aprendizaxe preocúpanse de que poidan quedar atrás. Este é particularmente o caso de que os pais non poidan ter as habilidades en inglés ou francés para proporcionar axuda ou o tempo para relacionarse cos seus fillos por mor dos compromisos laborais e da vida. Cando o acceso a internet e a tecnoloxía nos fogares é a excepción máis que a regra, a situación complícase.

Os pais que normalmente traballan en colaboración co persoal da escola e as organizacións comunitarias están especialmente loitando coa desaparición de redes presenciais e coa colaboración no apoio aos nenos.

Moitos investigadores descubriron que os pais de nenos con discapacidade usan moitos sombreiros –como coidador, avogado e traballador social a tempo completo– e atopan a experiencia extraordinariamente estresante. Sen ánimo e colaboración co persoal da escola, os pais están a describirse moi abrumados.

Apoios sociais, emocionais
É útil para todas as familias e é necesario que algúns atopen formas de conectarse con outros, tanto para pais como para estudantes. A conexión co persoal da escola, grupos da comunidade, familiares e amigos pode ter un aspecto diferente agora, pero algúns dos beneficios permanecen.

No meu traballo cos profesores, incidín na necesidade de enfatizar a aprendizaxe socioemocional xunto aos académicos como clave para o benestar. Isto é vital neste momento e seguirá tendo as transicións complicadas por diante. En todo o país, o persoal da escola ten contactado aos estudantes de diferentes xeitos. Algúns están gravándose lendo libros favoritos e outros están conectándose por chat ou por vídeo.

Algunhas rexións teñen traballadores sociais ou psicólogos dirixíndose a estudantes ou discutindo saúde mental a través de clases virtuais.

As conexións entre pares son importantes
As conexións cos compañeiros tamén son cruciais para os estudantes. Non é fácil construír e manter amizades para estudantes con discapacidade. Moitos estudantes confían en redes escolares para a amizade e poden non ter estas conexións nos seus barrios, especialmente se non estiveron nun ambiente inclusivo na escola.

Algúns grupos da comunidade crearon solucións creativas para conectar practicamente aos estudantes. Como un exemplo, a Rede Especial de Amigos, unha organización de base que opera na rexión de Halton de Ontario, organizou sesións de Zoom onde mozos con todo tipo de discapacidades poden conversar, xogar xogos, crear obras de arte e participar en espectáculos de talento.

O apoio social dos pares e os pais é tamén crucial neste momento: conectarse con outros que se atopan en circunstancias similares, buscar apoios de respiro e colaborar coas escolas, cando sexa posible. Organizacións como o programa parental do leste de Ontario ofrecen grupos de apoio virtual entre outros e outras crearon unha variedade de opcións virtuais para as familias.

Ampliación da inclusión
As nosas conversas cos pais están a poñer en evidencia temas de inclusión e exclusión, de equilibrar as necesidades e o desenvolvemento académico e social e os retos de diferenciar o ensino a distancia de xeitos que lle permitan ser significativo.

É a nosa esperanza de que calquera aspecto escolar que estea no outono no contexto do coronavirus, as nosas escolas e comunidades poidan crear oportunidades de aprendizaxe que reflictan as fortalezas e necesidades únicas de todos os nosos alumnos.

Seguiremos animando aos educadores e ás comunidades escolares a imaxinar como podemos desenvolver redes sociais entre estudantes con e sen discapacidade, como podemos construír comunidades auténticas que viven dentro e fóra do ladrillo e morteiro dunha escola e como podemos apoiar as asociacións entre familias e persoal escolar.

Como investigadores, educadores, familias e público en xeral, estamos aprendendo moito das experiencias a miúdo difíciles de estudantes e familias. Asegúrese de que esta aprendizaxe non se perde.

prev:O programa de acceso á universidade da USC axuda aos seus estudantes a transición á educación a distancia

seguinte:BUSD prepárase para o 'ensino a distancia' no outono, creando problemas de coidado de nenos para algunhas familias

Deixar unha mensaxe

Lista de mensaxes

Comentarios Loading ...